Коли ліс вдягає біле, ведмежаті сниться літо

Діти дошкільного віку пізнають світ через безпосередній досвід, тому організація занять для цієї вікової категорії потребує поєднання різних видів активності. Зустріч у студії «Бібліомалята» Херсонської обласної бібліотеки для дітей імені Дніпрової Чайки була вибудувана за принципом мультисенсорного підходу: кожен учасник мав можливість слухати, рухатися, спостерігати та взаємодіяти. Так, у безпечному просторі м. Херсон бібліотекарями було проведено мультисенсорну годину «Коли ліс вдягає біле, ведмежаті сниться літо», яка трансформувала тему зими з інформативної бесіди у комплексний пізнавально-ігровий процес із залученням зорових, слухових і тактильних відчуттів.

Запропонований формат став ефективним інструментом розвитку базових психофізичних умінь. Поєднання ритмічних вправ із тематичною розповіддю сприяло формуванню слухової уваги, навичок виконання інструкцій та розвитку логічного мислення. Зміна ігрових ситуацій забезпечила тренування координації рухів, швидкості реакції та здатності до зосередження. Комплексна діяльність дозволила не лише засвоїти знання про сезонні зміни в природі, а й зміцнити вольові якості, розвинути елементи командної взаємодії та соціальної адаптації.

Наступним етапом стало проблемне запитання: чому серед активних мешканців зимового лісу відсутній ведмедик? Обговорення підвело дітей до усвідомлення явища зимового сну як природного процесу. Подальша робота була спрямована на розвиток уяви: учасники висловлювали припущення щодо того, що може наснитися звірові до весни. Тему емоційно поглибив вірш Оксана Козак «Миле, буре ведмежатко», який збагатив словниковий запас дітей та посилив художнє сприйняття матеріалу.

Закріплення отриманих знань відбулося через творчу діяльність – виконання роботи «Зимовий сон ведмедика». Для дітей віком 3-5 років саме практичне відтворення образу є оптимальним способом осмислення інформації, розвитку дрібної моторики та формування емоційно-ціннісного ставлення до змісту заняття.

Мультисенсорний формат забезпечив стійке утримання уваги протягом усієї зустрічі та сприяв комплексному сприйняттю матеріалу. Такий підхід формує первинний позитивний досвід взаємодії з книгою й читанням, де інформація засвоюється цілісно, емоційно та через активну діяльність.